寶寶學(xué)習(xí)潛力最大的時(shí)期是在出生后的0~3歲，所以“教育要趁早”成為了許多父母堅(jiān)信不疑的教育理念。

早教的方式也越來越多，越來越花哨，都有效嗎？它到底和傳統(tǒng)的“教”有什么本質(zhì)上的區(qū)別？

1、早教會給寶寶增加太多的負(fù)擔(dān)嗎？

早教不應(yīng)該成為寶寶的負(fù)擔(dān)

不少父母將早教演變成了“早期的灌輸”。而對于0~3歲的寶寶來說，是無法接受這種灌輸方式的。

寶寶在父母的“早教”模式影響下變得越來越缺乏想象力、創(chuàng)造力，成了一個(gè)純粹承載知識的被動而沒有活力的載體，或者成了一個(gè)雖然懂不少事情，但是情商低下、自理能力極差、性格怪異的小東西。

教育是延續(xù)的，需要積累，同時(shí)又是非常個(gè)體化的。它必須依賴于媽媽對寶寶的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上對寶寶施行有針對性的個(gè)別化教育。請按照寶寶的天性來養(yǎng)育、教育寶寶。

2、一個(gè)好的早教機(jī)構(gòu)應(yīng)該具備哪些條件呢？

早教過程不能強(qiáng)迫寶寶

信息都會接收。有些寶寶看似沒有關(guān)注，實(shí)際上是以另一種方式在關(guān)注。寶寶比較好動，因此在上課的過程中，會做些看起來與課程無關(guān)的一些事或行為也不要強(qiáng)制寶寶去關(guān)注課程。

早教課程需要與寶寶相吻合

早教班要根據(jù)寶寶的年齡來選擇，與寶寶性格相吻合的會更好。幾乎所有的課程在剛開始的時(shí)候，寶寶都會對新鮮的教具感興趣，或者被沒有參與過的新活動所吸引。

但時(shí)間久了，外在的能夠吸引眼球的已經(jīng)對他來說不新鮮了。此時(shí)，真正吸引他的就是課程本身，或者是老師的引導(dǎo)方式。

最主要的是老師的引導(dǎo)

一般的早教機(jī)構(gòu)都是有試聽課的?？纯蠢蠋熒险n時(shí)的引導(dǎo)方式，留意他們對寶寶的態(tài)度。寶寶的狀態(tài)是在變的，可能會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，或者出現(xiàn)特別的興趣點(diǎn)。

如果老師關(guān)注不到，或者引導(dǎo)出了問題，寶寶可能對這個(gè)課程就沒興趣了。所以老師的引導(dǎo)很重要。優(yōu)秀的引導(dǎo)可以帶領(lǐng)寶寶朝著健康的方向發(fā)展；而不當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就會對他有約束，寶寶的好奇心和探索欲望就會被壓制。

3、早教課回來，寶寶沒什么進(jìn)步怎么辦？

家長的心態(tài)一定要平和，等待寶寶的成長

其實(shí)有時(shí)寶寶不見得會把某堂課掌握的東西在這堂課結(jié)束后立馬呈現(xiàn)出來。實(shí)際上，有的寶寶可能會需要比較長的時(shí)間，因?yàn)槟骋粋€(gè)特定的環(huán)境，或者活動，觸發(fā)了他的記憶，他才會把曾經(jīng)學(xué)的東西釋放出來。

比如有父母反饋，3歲左右的女兒在上課的時(shí)候感覺完全沒有參與，但在回家后就把家里所有的大人都召集起來，給他們“上課”。

父母驚訝地發(fā)現(xiàn)，幾乎那堂課的內(nèi)容全部都再現(xiàn)啦！所以家長應(yīng)該用比較平和的心態(tài)去面對寶寶“無進(jìn)步”的情況，耐心等待寶寶的厚積薄發(fā)。

4、一定要去上早教班嗎？

早教是父母的職責(zé)，并非早教機(jī)構(gòu)的責(zé)任

日常生活中的吃、喝、拉、撒都可以營造早教的氛圍。

就拿寶寶吃面包抹果醬來說，如果寶寶沒弄好掉桌子上了，一般父母會說“你怎么掉桌上了”，這時(shí)寶寶會覺得有壓力，覺得自己能力不夠，做錯(cuò)事了，以后遇到類似的場景就覺得自己是不是做不好，這樣帶給寶寶的就是負(fù)面的東西。

如果父母換一種做法，可以鼓勵(lì)寶寶“你會抹果醬了，試試看別的方法會不會抹得更好吧”，寶寶便會大受鼓舞，不但掌握了這一項(xiàng)技能，另一方面也拓展了他做事的思路。

5、記住重要的一點(diǎn)：只問耕耘，不問收獲！

寶寶生來就具有認(rèn)識事物的能力。即便寶寶在某一階段對父母的刺激沒有及時(shí)回應(yīng)，也請心急的父母千萬不要放棄，因?yàn)閷殞氁恢痹趯W(xué)習(xí)、積累。總有一天，他進(jìn)步的速度會讓你驚詫萬分。